Claudia Cristina Felician Lima – ccflima@santoandre.sp.gov.br
Sandro Richard Quelucci – sandrorq@terra.com.br
Instituição Executora
Prefeitura Municipal de Santo André (Secretaria de Educação e Formação Profissional)
Descrição do Projeto
As Ações Complementares são ações destinadas a atender os alunos que freqüentam as Escolas Municipais de Educação Infantil e Ensino Fundamental de Santo André nos CESAs (Centros Educacionais de Santo André).
As Ações Complementares desempenham a função de favorecer o desenvolvimento da comunicação, da sociabilidade, de trocas culturais, de valorização da diversidade, de apoio ao processo de aprendizagem, ou seja, do desenvolvimento global dos alunos em todas as suas dimensões.
A transversalidade é um pressuposto do trabalho que visa estabelecer na prática educativa uma relação entre aprender na realidade e com a realidade. Pode ser definida em quatro pontos:
sTratamento integrado entre as áreas;
sNecessidade da escola refletir e atuar conscientemente na educação de valores e atitudes;
sAmpliar a responsabilidade de atuação do professor;
sProcesso de aprendizagem sistemático e continuo que necessita da contribuição da escola e da família.
O multiculturalismo permeia as vivências favorecendo a experimentação e a reflexão da diversidade cultural, numa abordagem pluriétnica, multicultural e multidisciplinar, tendo como desafio criar possibilidades mais democráticas de tratar a diferença.
Objetivos
§Proporcionar vivências de capoeira que visem o desenvolvimento global do aluno sem a preocupação com o caráter competitivo;
§Despertar o gosto pela atividade física e ampliar o repertório de conhecimentos e experiências corporais de cada um;
§Oportunizar aos alunos o desenvolvimento de suas potencialidades de forma democrática e não seletiva;
§Resgatar a cultura popular.
Metodologia
§Diretrizes da Secretaria de Educação e Formação Profissional – Qualidade Social da Educação; Gestão Democrática e a Democratização do Acesso e Permanência;
Utilização de espaços diversos, entre eles quadras poliesportivas e salas de múltiplo uso;
§Trabalhos em grupo nos quais sejam evidenciados a cooperação e o aspecto lúdico das atividades;
Resultados
§As oficinas de capoeira são realizadas em 10 CESAs e atendem aproximadamente 800 alunos por mês
§Maior envolvimento e participação dos pais na vida escolar dos filhos;
§Ampliação do repertório de jogos e brincadeiras dos alunos;
§Resgate da cultura popular – por meio de cantigas, danças, jogos, brinquedos…
§Ampliação da consciência corporal e com isto crescente motivação pelas aulas e pela prática esportiva.
AÇÃO COMPLEMENTAR – CAPOEIRA
As Ações Complementares são ações destinadas a atender os alunos que freqüentam as (EMEIEFs) – Escolas Municipais de Educação Infantil e Ensino Fundamental – dos Centros Educacionais de Santo André – CESAs, fora do horário regular de aula.
As Ações Complementares desempenham a função de favorecer o desenvolvimento da comunicação, da sociabilidade, de trocas culturais, de valorização da diversidade, de apoio ao processo de aprendizagem[1], ou seja, do desenvolvimento[2] global dos alunos em todas as suas dimensões nos aspectos físico, emocional, afetivo, cognitivo[3] e social.
Entendendo que no processo de construção do conhecimento[4] os alunos utilizam as mais diferentes linguagens, cada CESA oferece aos seus alunos aulas nas seguintes modalidades: Dança, Teatro, Musicalização, Artes Visuais, Ginástica Artística, Xadrez e, evidentemente, a Capoeira, onde os conteúdos trabalhados visam abarcar a diversidade do repertório que os alunos trazem para a escola e ampliá-lo através do desenvolvimento das aulas.
A inclusão da capoeira no contexto escolar vem crescendo muito nos últimos anos, surgindo como um esforço de valorização das manifestações da cultura popular brasileira a partir das instituições escolares.
Para que a criança se desenvolva de uma forma global e se relacione com os outros e com o meio, é necessário dar oportunidade para que ela desenvolva a responsabilidade, a coragem, a tomada de iniciativa, a criticidade, a liberdade de expressão, o conhecimento de seus direitos e deveres, a autonomia, a criatividade e o respeito, possibilitando assim o relacionamento e a inserção do cidadão no seu contexto sócio – político – econômico e cultural.
A capoeira como educação cria condições para que o aluno se torne sujeito de sua própria história, consciente das coisas que o cercam, crescendo de forma significativa o seu potencial cultural, e tudo isso de forma democrática com total liberdade de participação e expressão (SANTOS, 1990).
Seguindo esse raciocínio, a capoeira de acordo com SANTOS (1990), é um ótimo instrumento educacional, pois transmite valores culturais favorecendo o espírito crítico reflexivo da nossa realidade, influenciando no desenvolvimento global da criança, colocando-a através de sua prática em situações lúdicas, favorecendo o convívio social e harmonioso, criando situações já vividas e novas, deixando-a em total liberdade quanto ao pensamento e criatividade, proporcionando mudanças através do próprio movimento corporal em diversas situações.
Na roda, joga-se o tempo todo dentro de certas regras que ditam, quem e qual berimbau tocam-se primeiro, quem canta, quem joga, de que jeito joga, como joga, a hora de entrar e sair da roda, quando bater palmas dentre outras, tudo dentro de um ambiente lúdico, prazeroso, respeitoso e harmônico, possibilitando assim o esenvolvimento dos domínios de aprendizagem psicomotor, afetivo – social e cognitivo.
Bibliografia
SANTOS, L. S. Educação: Educação Física: Capoeira. Maringá: Fundação Universidade Estadual de Maringá, 1990.
SILVA, G. O. Capoeira: do engenho à universidade. São Paulo: CEPEUSP, 1995.
CAMPOS, H. Capoeira na Escola. Salvador: Universidade Federal da Bahia, 1998.
FALCÃO, J. L. C. A escolarização da capoeira. Brasília: Royal – Court, 1996.
Unidade Didática 2 – Capoeira. In: Kunz (org.), E. Didática da Educação Física 1. Ijuí: Unijuí,1998.
SOUZA, S. A. R.; OLIVEIRA, A. A. B. Estruturação da Capoeira como Conteúdo da Educação Física no Ensino Fundamental e Médio. In: Revista de Educação Física/ UEM. Maringá, v.12, n.2, p.43-50, 2. sem., 2001.
[1] Aprendizagem: resultado do processo de elaboração do conhecimento; é adquirida a partir das vivências, das informações absorvidas no cotidiano.
[2] Desenvolvimento: fazer progredir, fazer crescer. Processo de organizações sucessivas onde os modos de agir (operações ativas) se relacionam para sistemas com estruturas bem definidas. É um processo libertador que permite a cada um reconhecer e buscar satisfazer suas necessidades.
[3] Cognitivo: relativo ao conhecimento. Modo de organizar um todo (as suas partes, elementos e relações) para produzir conhecimento, construído progressivamente, pelo sujeito durante seu processo de adaptação ao meio em que vive. O sujeito desenvolve suas formas de compreender a si mesmo e ao mundo simultaneamente.
[4] Conhecimento: produto das relações entre a experiência de cada indivíduo e as informações que lhe chegam pelos mais diversos meios de comunicação, elaborado a partir das necessidades de cada um. È o instrumento de compreensão e interpretação da realidade e articulação das ações individuais e coletivas para encaminhamento dos problemas e situações.
